耕新教育 2017年1月，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》發(fā)布，“創(chuàng)新”被提及113次。 我們作為教育者的思考：如何突破過去的教育經驗，找到新路徑，打開新局面？“教育改革，不僅需要突破的勇氣，開闊的格局，更需要創(chuàng)新的方法，創(chuàng)新的土壤，創(chuàng)新的人才。” ——耕新 耕為新之始，新為耕之成陶行知主張“生活即教育”，即教育同實際生活相聯系，反對死讀書，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和獨立工作能力。耕新教育理念：生活創(chuàng)新課秉承陶行知“生活即教育”理念，以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)、核心價值觀”為目標，在生活中激發(fā)學生內在的成長需要，學生利用多學科知識展開自主學習、創(chuàng)造，從而形成生活評價導向的自我實現、適應社會的能力的課程。以“生活創(chuàng)新”為研發(fā)驅動力——以學生的成長與生活需求為起點，開發(fā)出系統(tǒng)化、創(chuàng)新型的教育成果——創(chuàng)新課程、創(chuàng)意教材、趣味教具、教學服務、體驗活動、教育實驗及實體學習空間，打造激發(fā)學生興趣的學習生態(tài)，初步探索出教育新理念，我們愿與您分享。跨界研發(fā)人才——來自于教育、古漢語、生物、建筑、傳播學、英語等專業(yè)背景，通過多元思維的碰撞，實現教育理念、教育方法升級。聯合關心教育改革的各行專家——來自教育學、心理學、哲學、建筑、工業(yè)自動化、通信等領域，共同教育研究與創(chuàng)造，激發(fā)教育創(chuàng)新的更多可能。耕新核心價值： 學習更新生活 Learning updates life.生活是人存在的土壤與目的。學生的成長來源于生活中的現實需要，在基礎教育階段，通過生活實踐，實現學生自我構建式學習。立足學生的個人終身發(fā)展，在生活中發(fā)現成長；在成長中改變生活，創(chuàng)造世界。耕新業(yè)務板塊 業(yè)務一：主題課程定制一體化服務對象：中小學及教育資源單位內容：以生活創(chuàng)新課為基本理念，以學生發(fā)展需求為出發(fā)點，以教育改革為規(guī)劃導向，以學校特色辦學理念為評估標準，形成指向明確的特色主題課程。同時，課程內容主題突出關聯、課程形式突出實踐體驗、課程活動突出學科融合。業(yè)務二：應急教育服務對象：政府、企業(yè)事業(yè)單位、家庭、學校和社區(qū)內容：應急教育創(chuàng)意解決方案 以提高公眾應急能力，培養(yǎng)危機意識為目標；以生活為基礎開展形式多樣化、層次化的應急教育培訓；提供應急教育創(chuàng)客平臺，建立應急教育空間。業(yè)務三：教育空間設計對象：幼兒園、中小學、高中、大學、政府、社區(qū)、企事業(yè)單位等具有宣教需求的機構；各類其他教育機構。內容：教育文化梳理——教育文化分析、教育文化定位、教育文化實現 品牌形象設計——品牌定位、傳播定位、視覺識別 空間環(huán)境設計——可讀的空間、可體驗的空間、多功能的空間 文化活動策劃——慶典策劃、主題講座、論壇活動